И раније сам приметио да су ученици у целини врло реални у својим проценама о оценама рада - и сопственог, и рада професора. Међутим, тек сам пре две године дао могућност да у анонимној анкети дају своје примедбе, запажања и предлоге. Конкретан повод била је врло лоша атмосфера на часовима једног разреда, тј половине тог разреда, а којој нисам могао да откријем прави узрок и да побољшам стање. Тада сам рекао да узму папириће и да напишу шта им смета, чиме су задовољни, и шта професор може да учини ... По мом мишљењу та не баш јасно дефинисана питања су у старту велика мана ове анкете, срећом ђаци су својим одговорима покрили све битне области и питања, и, по очекивању, дали су веома занимљиве одговоре и предлоге. Осврнућу се овде на нека запажања и примедбе, о којима сам причао са ученицима следећег часа:
1.) Сви ученици који су се на то осврнули, практично једногласно сиу констатовали реално оцењивање.
2.) Захтев за више праксе. "Мање теорије, више праксе" написано је на многим папирићима.
- Морам констатовати да су ученици потпуно у праву у делу да је потребно много више практичног рада, али нису у праву да треба смањити теорију јер је она већ на неком минимуму или испод њега. Ово је електро школа и без теорије се пракса једноставно не може изодити као нпр у некој фризерској школи и сл. Проблем је системски, једноставно је број часова сувише мали, што су уосталом и неки ученици у анкети написали. Такође, анкета се десила у најнезгоднијем тренутку по том питању, управо пре почетка већег блока часова без икакве теорије - часова на којима се практично реализују неки електронски склопови.
3.) Предлог да буде више краћих провера знања, како би савладавање градива било олакшано.
- Добар предлог који сам усвојио, и саставио кратке и лаке 10 - минутне тестове
4.) Јасна констатација више ученика да их не занима уопште ова школа и смер.
- То је нажалост чињеница, а сматрам великим успехом што су и ти ученици написали да "професор добро објашњава, али .... "
5.) Захтев за већом дисциплином.
- Управо ти проблеми и јесу били повод за ову анкету. Занимљиво је да већина као решење предлаже да се са часа одстране ученици који су немирни, и ометају друге и после више опомена. Као кривца за ову атмосферу виде професора јер не предузима те радикалније потезе. Е, ову анкету ћу показати на првом семинару на коме нам буду причали како је недопустиво одстранити ученика са часа јер се крше њихова права... Шта је са правом вредних и заинтересованих ученика на нормалну радну атмосферу? Ово је већ системски проблем, са којим се све теже борити... Анкета ми је драгоцена јер потврђује да и данашње генерације заправо желе ред и рад.
6.) Један ученик је констатовао да се "професор осврће на превише детаља што ученицима може постати досадно"
- Шта рећи, погодак у центар! Моја по мени највећа мана у свим разговорима, а не само на часу. Обавеза да то исправљам.
7.) Било је неколико предлога да се изврши другачија подела на групе, да у једној буду ђаци који су веома заинтересовани за предмет у којој би темпо и озбиљност рада били повећани, а у другој остали, са којима би се радило на нижем нивоу који би они могли да испрате.
- Предлог сам сматрао добрим, нажалост разредни старешина то није дозволио уз образложење да би то била нека врста дискриминације, тако да то није спроведено у дело.
8.) Разни други предлози, типа "да се девојчицама и дечацима дају различита питања" и сл.
- Наравно, овакви предлози су неприхватљиви, мада је неким ученицима то тешко објаснити.
Ова анкета ми је много значила јер је била потврда многих мојих ставова, и указала ми је на недостатке које морам исправљати у наредном периоду. Закључио сам да сваку генерацију треба повремено анкетирати али да се морам посаветовати са колегама - да ли ићи на циљана, наменска питања која би била јасно дефинисана, или као у овом случају уопштена, јер тада имају већу слободу да се изразе и напишу "све што им је на души". И, морам да додам да као највећи ману овог експеримента сматрам чињеницу да анкету нисам поновио на крају школске године и видео има ли промена у ставовима и оценама, што ћу убудуће свакако радити.
.
1.) Сви ученици који су се на то осврнули, практично једногласно сиу констатовали реално оцењивање.
2.) Захтев за више праксе. "Мање теорије, више праксе" написано је на многим папирићима.
- Морам констатовати да су ученици потпуно у праву у делу да је потребно много више практичног рада, али нису у праву да треба смањити теорију јер је она већ на неком минимуму или испод њега. Ово је електро школа и без теорије се пракса једноставно не може изодити као нпр у некој фризерској школи и сл. Проблем је системски, једноставно је број часова сувише мали, што су уосталом и неки ученици у анкети написали. Такође, анкета се десила у најнезгоднијем тренутку по том питању, управо пре почетка већег блока часова без икакве теорије - часова на којима се практично реализују неки електронски склопови.
3.) Предлог да буде више краћих провера знања, како би савладавање градива било олакшано.
- Добар предлог који сам усвојио, и саставио кратке и лаке 10 - минутне тестове
4.) Јасна констатација више ученика да их не занима уопште ова школа и смер.
- То је нажалост чињеница, а сматрам великим успехом што су и ти ученици написали да "професор добро објашњава, али .... "
5.) Захтев за већом дисциплином.
- Управо ти проблеми и јесу били повод за ову анкету. Занимљиво је да већина као решење предлаже да се са часа одстране ученици који су немирни, и ометају друге и после више опомена. Као кривца за ову атмосферу виде професора јер не предузима те радикалније потезе. Е, ову анкету ћу показати на првом семинару на коме нам буду причали како је недопустиво одстранити ученика са часа јер се крше њихова права... Шта је са правом вредних и заинтересованих ученика на нормалну радну атмосферу? Ово је већ системски проблем, са којим се све теже борити... Анкета ми је драгоцена јер потврђује да и данашње генерације заправо желе ред и рад.
6.) Један ученик је констатовао да се "професор осврће на превише детаља што ученицима може постати досадно"
- Шта рећи, погодак у центар! Моја по мени највећа мана у свим разговорима, а не само на часу. Обавеза да то исправљам.
7.) Било је неколико предлога да се изврши другачија подела на групе, да у једној буду ђаци који су веома заинтересовани за предмет у којој би темпо и озбиљност рада били повећани, а у другој остали, са којима би се радило на нижем нивоу који би они могли да испрате.
- Предлог сам сматрао добрим, нажалост разредни старешина то није дозволио уз образложење да би то била нека врста дискриминације, тако да то није спроведено у дело.
8.) Разни други предлози, типа "да се девојчицама и дечацима дају различита питања" и сл.
- Наравно, овакви предлози су неприхватљиви, мада је неким ученицима то тешко објаснити.
Ова анкета ми је много значила јер је била потврда многих мојих ставова, и указала ми је на недостатке које морам исправљати у наредном периоду. Закључио сам да сваку генерацију треба повремено анкетирати али да се морам посаветовати са колегама - да ли ићи на циљана, наменска питања која би била јасно дефинисана, или као у овом случају уопштена, јер тада имају већу слободу да се изразе и напишу "све што им је на души". И, морам да додам да као највећи ману овог експеримента сматрам чињеницу да анкету нисам поновио на крају школске године и видео има ли промена у ставовима и оценама, што ћу убудуће свакако радити.
.